长大后我想成为你
建筑与材料工程学院 孟芷芊
教育的力量是磅礴的，从我们启蒙时期便与我们相遇，一直伴随我们从志学之年，到而立之年，以至不惑之年，甚至风烛残年。教育不仅赐予我们成长所需的知识和能力，更塑造了我们的思维和品格。
教育的核心不仅仅是培养高分学生，也不是造就一个个固定化、标准化的模子，教育的本质在于塑造健全的人格。真正的教育能够激发一个人的好奇心和求知欲，引导他观察世界、认识自我、探索真理，让人从中获得求知的乐趣和思想的快乐。这是一种心态，一种以无限好奇心和求知欲观察世界的意愿。
那么，教育家精神是什么呢？《礼记•中庸》中提到：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；韩愈在《师说》中也说过：“师者，所谓传道授业解惑也”；直到今天，那句振聋发聩的呐喊依然回响：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”
在我们不同的求学阶段，教育家精神的体现也各不相同。在小学阶段，教育家的精神应着重于启蒙道德情感；在中学阶段，应聚焦于培养学生的思辨能力；在大学阶段，则应强调将理论落实到实践中。
在这个世界上，总会有一些人，在我们看不见的地方，默默付出着常人无法想象的努力。我们只看见她们熠熠发光的样子。
在我的大学本科期间，我主修理工科。女性在追求科研的道路上往往面临诸多挑战，诸如“透明天花板”现象、学术环境的限制、家庭支持的缺乏以及传统社会分工的压力等等。在此我想介绍的，就是我们学校建材院的余琳琳老师。2023年酷暑未消时，我怀着迷茫与懵懂的心情来到湖北第二师范学院，为自己的未来规划感到困惑。开学军训后的几天，学院的优秀老师们在第一堂课上进行了自我介绍，其中一位戴着黑框眼镜但目光锐利的女导师给我留下了深刻的印象。她开场时讲述了她对生命意义的理解。当时我并不知道她的名字，只记得她言谈间的温柔与亲和。
进入正式课程后，我逐渐深入了解这位女老师的履历。尚未涉足科研领域的我，对她的不平凡经历感到震撼，这让我心中对好老师有了具体的形象。最初上课时，课程主要以课本为主，但她会穿插自己科研道路上的建议和见解，这些往往涉及本专业的前沿最新文献，对刚入学的我们来说是一大挑战。后来，她要求我们组队选取感兴趣的课题进行PPT汇报。她对学生的要求极为严格，汇报中要求使用标准的英语而非汉语。每次汇报前，我总是非常紧张，因为不仅要理顺课题逻辑，还要注意表达的逻辑性。在汇报时，她直奔问题，一针见血。幸运的是，经过几次汇报，我逐渐怯场，多了一份自信与从容。
从她的履历中，我看到她取得的丰硕成果，但也不清楚她走到今天经历了什么。对我而言，她最深刻的影响在于批判性思维。面对负面结果时，我们应培养批判性思维，用理性分析代替沮丧情绪。陷入沮丧时，我们容易做出不理性的判断，对自我产生怀疑。此时，应把情绪剥离出来，进行批判性分析，勇于放弃旧理论，引入新想法，调整方向。
我介绍的这位女老师只是我在求学阶段遇到的众多老师中的一个缩影。她们都是厚植教育家精神的人，用自己的方式和力量书写着教育的篇章，在各自领域闪耀光芒，激励着一代又一代的青年。
百年大计，教育为本。教育决定着中国的今天，也决定着中国的未来。我们需要通过教育培养社会需要的人才，通过教育传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知。