与时俱进 上下求索
文学院 熊恺妮
求学哈佛大学之旅
2023年秋学期，哈佛东亚语言文明系李惠仪教师和王德威教授合开了一门通识课程《什么是好的中国故事？》。课程以习近平总书记提出的“讲好中国故事”为出发点，通过故事从意识形态、民族、文化等角度来理解“中国的世界”和“世界中的中国”。课程一开，反响强烈。一大批热爱中国文化的哈佛本科生慕名而来。第一周座无虚席，受欢迎程度足可媲美当年柯比教授和包弼德教授开设的哈佛名课《中国通史》。
哈佛大学是国际汉学研究中心，费正清、傅高义、孔飞力、宇文所安、包弼德、宋怡明、欧立德、罗柏松名家辈出。2023年2月我在哈佛大学开始了为期一年的汉学求索之旅。在与费正清研究中心的学者们交流时，我深刻感受到他们对中国近现代史的研究之细致深入，尤其是在中国革命、民族主义和中美关系的研究方面，他们的成果闻名遐迩。尽管费正清、傅高义等学术巨匠已离我们而去，但他们留下的学术遗产和思想体系仍然影响深远，继续引领着当代汉学家的研究方向。费正清研究中心的学者们继承了这些前辈的精神，持续深入挖掘中国历史的多样性与复杂性，从新的角度理解中国与世界的关系。这不仅是一种学术追求，更是一种通过学术研究来促进世界更好了解中国的责任感和使命感。这种精神深深感染了我。在与他们的对话中，我逐渐意识到，汉学研究不仅仅是一种学术探索，更是一种文化的传承与创新。西方学者通过他们的研究，将中国文化的精髓展现给世界，同时也通过与中国学者的交流，推动了全球汉学研究的不断发展。
哈佛大学的汉学研究涵盖了文学、历史、哲学、宗教等多个领域，而AI技术的加入，为这些研究注入了新的活力。这是一个与时俱进的学术方向，融汇了科技与人文，开辟了新的研究视角。我在哈佛期间，学习了如何将AI技术应用于古代文献的研究与分析，例如利用机器学习技术分析大量的历史数据，挖掘出传统方法难以发现的规律和趋势。体验到了数字人文为传统学术带来的变革。这些技术不仅大大提高了文献整理与分析的效率，更为研究者提供了新的工具，能够更精细地解读古代文本，从而揭示隐藏在字里行间的历史与文化脉络。在费正清研究中心与学者们的交流中，我深刻体会到，他们对AI和数字人文的应用充满热情，并积极探索其在汉学研究中的潜力。哈佛的学者们致力于将这些前沿技术与人文研究相结合，推动汉学研究的数字化转型。
我相信，这段经历将成为我学术生涯中的重要一章，并在未来的研究中，继续激励我探索中国文化的奥秘，并将其传播到更广阔的世界。我希望，通过自己的努力，能够为中西方文化的交流与理解做出一份贡献，就如同那些在哈佛辛勤耕耘的西方汉学家们一样。
探索AI教学之道
2024年春季学期，我在文学院古代文学选修课的课堂上引入了数字人文技术的应用。我不仅教授传统的古代文学知识，还结合学到的AI与数字人文工具，带领学生们展开了一场跨越时空的学术探索。
在课堂上，我首先向学生们介绍了数字人文的基本概念，展示了如何利用AI技术来分析古代文献。为了让学生更直观地理解这些工具的力量，我设计了实践项目---制作数字人文地图，以实现对文学的地理分布和特征的可视化呈现与分析。学生们从开始的陌生到逐渐掌握，从最初的疑惑到最终的兴奋，每一步的进展都让我感受到他们对新技术的好奇与热情。我们选取了若干重要的古代文学作家作品，将其的创作背景、作者的活动范围以及相关历史事件进行标注和分析。通过数字人文地图，学生们不仅能够直观地看到作家作品的地理分布，还能通过数据分析，揭示出其中的文化脉络与历史演变。
在这个过程中，学生们学会了如何使用数据来支持他们的文学研究，如何利用数字工具去挖掘那些埋藏在历史深处的细节。这种结合了技术与人文的教学方式，不仅拓宽了学生的学术视野，也让他们在研究中获得了更多的自主性与创造力。看到学生们在项目中的表现，我深感欣慰。数字人文技术为古代文学研究带来了新的可能性，它不仅是一种工具，更是一种全新的思维方式。在教学中，我不仅仅注重传授知识，更注重帮助学生们培养一种创新的学术态度，让他们在传统的学术框架中，找到属于他们自己的研究路径。
这一学期的教学经历让我更加确信，AI与数字人文的结合，将为古代文学研究带来更多的突破与可能。我相信，随着技术的不断发展，这种跨学科的探索将会成为未来学术研究的一种新常态，为我们的文化传承与创新提供源源不断的动力。
送教山南之行
2024年夏，在学校领导的带领下，文学院与教师教育学院联合派出一支队伍，前往西藏山南开展送教活动。这不仅是一次难忘的教育交流，更是一次文化与知识的深度传递。
作为队伍中的一员，我深知这次送教活动的重要性。到达山南后，我们便立即投入到紧张的教学中。在山南的课堂上，我不仅教授古代文学的基础知识，还通过互动式教学，激发学生对汉语言文字的兴趣。运用AI技术，呈现了古代作家行迹的可视化效果，讲解了古代经典作品中的文化背景和文学价值。这种教学方式吸引了学生们的注意力，使他们能够更好地理解和接受汉语学习的内容。
在上完一天的课程后，高原反应袭来。走出教室时我的心脏开始感到极度的不适，呼吸变得异常困难，仿佛空气中充满了无形的压力，让每一次呼吸都变得沉重而艰难，寸步难行。琼结中学的曲珍老师见状，急忙递给我两只葡萄糖，这才让我勉强能够起身行走。随后我前往医院进行吸氧，症状得以缓解。在那一刻，我真切地感受到了高原对身体的严峻考验。
除了课堂教学，我们还与当地教师进行了深入的交流。我将自己在学校推广AI与古代文学的经验分享给他们，探讨了如何将现代技术融入到传统教学中。通过这些交流，我感受到，虽然我们身处不同的环境，但教育的本质与使命是相同的，那就是帮助学生更好地认识世界，提升他们的综合素养。
虽然经历了身体上的挑战，但这段经历并没有让我退缩。相反，它让我更加让我明白了送教入藏工作的不易，也深刻体会到了习总书记所说的“缺氧不缺精神，艰苦不怕吃苦，海拔高境界更高”的深刻内涵。
在山南的日子里，我们不仅是知识的传播者，更是文化的使者。每当看到学生们眼中闪烁的求知光芒，我都深感欣慰。这不仅是一堂堂的课程，更是一段段心灵的交汇与碰撞。在这里，语言与文字超越了其本身的意义，成为了连接不同文化的桥梁。
这次送教之行，让我深刻认识到教育的力量与责任。无论身处何地，教育工作者的使命都是一样的，那就是传递知识、传播文化、点燃希望。我相信，这次在西藏的经历，不仅会在我心中留下深刻的印记，也将成为我未来教育道路上的宝贵财富。